教育部確認將心肺復蘇和急救知識納入學校健康教育

我們都聽過“黃金搶救4分鐘”、心肺復蘇術和海姆立克急救法等醫療方面的名詞。大多數人都覺得這些醫療名詞和急救方法醫護人員懂就可以了，普通人并不用掌握，事實卻恰恰相反。近日，教育部宣布將心臟復蘇和急救知識納入學校健康教育，急救常識從學生時代抓起，下面一起來看看。

心肺復蘇和急救知識將納入學校健康教育

近日，教育部在對十三屆全國人大三次會議第6670號建議的答復中指出，已將心肺復蘇和急救知識納入學校健康教育。

2008年，教育部印發《中小學健康教育指導綱要》，規定中小學健康教育內容包括“安全應急與避險”等五個領域，將撥打求助電話、基本急救知識內容、簡便止血方法、中暑的預防和處理、溺水的應急處理等內容，循序漸進納入按不同教學階段健康教育內容。

2017年，教育部印發《普通高等學校健康教育指導綱要》，將心肺復蘇、創傷救護等院前急救技能作為大學生健康教育重要內容，明確規定要樹立安全避險意識，掌握常見突發事件和傷害的應急處置方法，提高自救與互救能力。

2019年7月，健康中國行動推進委員會印發《健康中國行動(2019—2030年)》，明確把學生健康知識、急救知識，特別是心肺復蘇納入考試內容，把健康知識、急救知識的掌握程度和體質健康測試情況作為學校學生評優評先、畢業考核和升學的重要指標，將高中體育科目納入高中學業水平測試或高考綜合評價體系，鼓勵高校探索在特殊類型招生中增設體育科目測試。

心肺復蘇術

心肺復蘇術(CPR)是針對心臟病突發、溺水、觸電等各種原因導致的心臟驟停患者，主要包括胸外按壓和人工呼吸，供給心腦重要臟器血流和氧氣。

黃金4分鐘

據統計，在中國幾乎每分鐘就有1人心臟猝死，而心臟驟停的搶救成功率不到1%。在最初4分鐘的黃金時間內，如果能有效實施心肺復蘇將取得寶貴搶救機會，一半的人能夠被搶救過來。

大量實踐表明，心跳停止止4分鐘內進行心肺復蘇，患者救活率可達到50%，而超過這一時間，被救活的希望就很渺茫。

每延遲1分鐘，搶救成功率會下降7%-10%，這就是世界公認的“黃金搶救4分鐘”。如果只打了120，等救護車趕到再進行搶救，會錯過最佳搶救時間。

海姆立克急救法

這是由美國醫生亨利·海姆立克發明，是主要針對異物卡喉的急救方法。

在該急救法發明前，醫生常常采用拍打病人背部，或將手指伸進口腔咽喉去取的辦法排除異物，其結果不僅無效反而使異物更深入呼吸道。

歷史發展

1974年，亨利·海姆立克經過反復實驗，發明了利用肺部殘留氣體，形成氣流沖出異物的急救方法。

1975年10月，《美國醫學會雜志》以他的姓氏將這一技術命名為“海姆立克急救法”。

1985年，美國公共衛生部將“海姆立克急救法”稱為最佳急救法。

從1975年至今(2012年)，海姆立克急救法至少救活了10萬個性命。

基本原理

海姆立克急救法，利用沖擊腹部——膈肌下軟組織，被突然的沖擊，產生向上的壓力，壓迫兩肺下部，從而驅使肺部殘留空氣形成一股氣流。這股帶有沖擊性、方向性的長驅直入于氣管的氣流，就能將堵住氣管、喉部的食物硬塊等異物驅除，使人獲救